课题 24*金色的脚印
教学目标
1．认识本课6个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学重点了解故事的内容及意义。
教学难点如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
课前准备课件
教
学
过
程一次备课二次备课三次备课
一、激趣导入，引出课题
1．启发谈话：我们说颜色能代表人的心情，例如红色代表热情，黑色代表悲伤等。（教师板书狐狸）请你用一种颜色代表它在你心中的印象。（多数学生是灰色——讨厌）
为什么？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事，列《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》。）
那你们看到金色，会想到什么？（神圣、美好）可今天我们要学的这篇课文却把这个词送给了狐狸的。今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章。
2．板书课题：24*金色的脚印
二、初读课文，理清脉络
1．轻声自由读课文，边读边想：A老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？它们和张太郎之间的关系发生了什么变化？
2．学生按要求自学。
三、自主探究，讨论交流
1．师生讨论并交流：
(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)
从课文的那些地方让你最感动？
品析词句：她用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。（抓住动作词“咬”“卧”等，体会到了狐狸间的亲情。）等
(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?
(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。老狐狸在雪地里救了“我”) 请学生找出有关句子说说，并思考为什么会有这些变化？
品析词句：每逢家里作国油肉、炸豆腐什么的，……
（抓住正太郎的所做作为，引导学生体会人类对动物的关爱）
四、读写结合，升华主题
1、“金色”现在你认为代表了什么？课题为什么用“金色的脚印”？
（“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。）
2．指导有感情地朗读课文。
3．教师小结：同学们，老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！
4．启发谈话：是的，狐狸一家能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）
2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
板书：
24* 金色的脚印
小狐狸（被捉）
喂 咬 回
奶 木 放 要
桩
老狐狸送食 正太郎
（聪明、善良） 搭救 （善良）
学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文，自己设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。
思考着,是不是可以让学生提出问题
值得高兴的是学生提的问题不但十分精辟
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