幼儿教育小学化倾向
一、不懂幼儿教育的人在大张旗鼓地做幼儿教育
现在的幼儿教育没有纳入到义务教育之中，这就使社会上单纯以营利为目的的各种类型的民办园日益增多，尤其是县城及其以下的农村。而这样的民办园的师资可想而知，有初中还没有毕业务农的，有曾经外出去一些大型民办园打工自认为有点经验的，更有没考上大学找不到合适的工作的孩子等等，这些人只需有足够的场地和一些简单的桌椅，就大张旗鼓地搞起了幼儿教育，没有经过专业的幼教培训，没有研读过幼儿教育学、心理学，更不懂幼教的理念，就扯起了一面面的大旗：“蓓蕾幼儿园”、“XX双语幼儿园”“XX保教中心”等等，一名老师、一只粉笔、一本旧书就开启了所谓幼儿教育的大门。而这些搞所谓“幼儿教育”的人为了扩大其生源还到处鼓吹着，我们幼儿园出去的孩子在上小学时学习可轻松了，在班级都名列前茅。其实质不过是像放羊一样地哄着孩子不哭，给孩子提供了一个相对安全的“圈养”场所，对孩子强制灌输一些本不该是他们这个年龄应该接触的所谓的学前教育，甚至是一些错误的知识，比如交给孩子一些错误的执笔姿势、写字姿势、错误的笔顺、错误的发音等等。其不知幼儿在3~5岁时是记忆力最佳时期，这时候交给孩子这些错误的知识有可能会影响孩子的一生，这个时期他所掌握的东西是他们长大后想改却很难改正
的。这样的师资、办学目的、办学理念，实则是对孩子们的一种摧残，他们忽视了孩子的自我发展，扼杀了孩子心智的成长。
二、懂点幼儿教育的人在力不从心地做幼儿教育
国家对幼儿教育的日益重视，已使公立幼儿园和政府幼儿园占据主导和领先位置，教育投入的增大，办学经费的增加，促使办学条件很大程度的改善。宽敞明亮的教室，配有专职保健师的卫生室，干净舒适的独立休息室、卫生间，温馨又环保的卧室，独立的小睡床，益智又健身的多功能教室，安全又豪华的室内外游戏场所等等，都给孩子的健康成长提供了有利的保障。师资水平也大大高于那些个体的民办幼儿园，但是师资的来源渠道也很纷杂，有来源于基层中小学的在编教师，有面对社会招聘的幼儿教师，有幼师毕业但还没有工作经验的应届、往届毕业生，也有幼教毕业的专职教师，这些人虽然上岗前接受过岗位培训，掌握一些幼教理念和教学方法，但多年的小学教学理念和工作方法不是那么容易就改变的，所以这是造成幼儿教育小学化倾向的原因之一。由于教师的水平不在一个尺度上，这也给管理者带来了一定的困难。所以师资培训就成为每个幼儿园首要的任务。让管理者力不从心的还有来自个体民办园的压力，这些民办园多数违背幼儿教学的理念，不顾及幼儿年龄特点，不注重养成幼儿的习惯（观察、分析、动手、表达、思维）、开发幼儿的智力等，在孩子入园开始就教给孩子本不是他们这个年龄段应该掌握的小学一年的课本知识，而不去
使用规定的幼儿教材。为了解决生源问题一些公立的幼儿园也不得不在幼儿教材以外加入了小学的知识，这也是造成幼儿教育小学化倾向的原因之一。
三、懂幼儿教育的人只能呼吁：要做好幼儿教育
随着国家对基础教育的重视，尤其是对幼儿教育的重视，从上到下的教育机构、教育学者都在呼吁着要做好幼儿教育。已有越来越多的人投入到幼教事业之中、研究着幼教发展的步伐，同时也加大了对幼教的培训力度，定期举办各级各类的理念培训、经验交流、实践观摩等等。领导者的观念在转变，幼儿教师的观念在转变，幼教的理念也在逐渐的提升。但是这些呼吁，这些理念上的转变，落实到实际之中、操作起来却是很难。根深蒂固的思想，实际的教学现状等等，很多问题阻碍着幼教前进的步伐，这应该是个长期渐进的过程。改变这种幼儿教育现状更应是从上到下共同努力，首先需要政府及教育机构加大对幼教的投入，同时加强对幼儿教育的监管，尤其是农村的幼儿教育。示范园及中心园要真正起到引领和示范的作用，加大对城乡个体园的辅射。对幼儿教师的培训要形成制度化、专业化、长期化、长效化，不能流于形式。更要加强对幼儿家长的培训，这部分群体文化层次、认知水平参差不齐，但是他们共同的想法就是希望他们的孩子能够健康成长，能够成才。要定期召开家长会，印发传单资料，举行家长开放日等等，让他们了解基本的幼教理念。并亲自参与到教学活动之中，只有家长了解了、参与了、支持了，我们的教育才会越做越好，才会
真正的成为社会、家长、学校共同的教育。幼教的前景也会越来越好。
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