小组合作中的困惑
1、小组合作时未能创设营造应有的情境。合作学习前没有创设应有的条件为有效小组合作、学习奠定基础，学生合作时又没有给予充裕的时间，急于完成教学任务，只顾预设，不问生成，造成合作时疲于应付，无从下手，往往是虎头蛇尾，学生无法从容进行实验、探索、讨论，只得草草收场。
2、小组合作学习问题没有太大的探讨价值。
3、课堂教学中,教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务,对小组合作学习的要求不到位,没有明确宣布要求或没有及时宣布要求,而直接让学生去合作,学生感到无所事事,不知所措。或学生对“合作些什么?”“怎样进行合作?”“我在合作时做些什么?”以及时间限制、竞争条件、展示准备、汇报要求等不明不白、不问不听,加上独生子女普遍缺乏合作的意识和能力,于是各做各的,你不想与我“合”,我不愿与你“合”,使小组合作学习不到位。
4、缺少评价激励机制。合作学习过程中、教师掌握了一种科学合理的小组合作学习评价的方式和技巧，能促进合作学习效果的提高。从社会心理的角度来看，评价的方式可以调节群体的成员学习性质和方式，从而改善、协调群体内成员之间的人际关系。而我们的教学过程中往往泛泛说一说某某小组表现不错，某某同学表现尤佳了事，缺少针对性、激励性和有个性的评价。
5、小组长缺乏培训，调控能力不强。
小组建立以后还有一个重要的环节就是小组长的培训。因为小组长是这个小组的灵魂，他要会领导、会安排、会引导等各方面的能力与素养，因此，小组长的培训也是很重要的！
对小组长的培训确实很重要，因此我把组内的成员进行？？？编号，？号是组长，交流时，？？同学先说，？号同学认真倾听，他们说完后认为不正确的要纠正，不完整的要补充，不同观点的要及时表达。
建议组长多说这样的话：
A.讨论开始时说“请**同学发言”
B.组员回答问题支支吾吾：“不要着急，你可以再想一想”
C.组员说话不太完整时说：“谁来补充？”
D.看到组员不能主动发言：“我们是不是请***也来讲一讲”
E.组员表达不清楚时说：“我们没有听明白，请你再讲一讲？”，“你是不是这个意思？-----”
F.大家争论不休时说：“这个问题我们不要讨论了，等会儿汇报时请其他同学帮忙解决”
还要交给小组长学会质疑，比如：“这个地方你是怎么解决的？”“你为什么用这种方法？理由是什么？”“大家还有什么不同的看法、想法、思路吗？”
袁丛丛：还要注意小组长不要霸占发言的机会。
学会简单的分工调控
“我们声音低一点，会影响大家的”，“我们要节约时间，讲过的就不要重复了”
还让小组长明白小组内要合理分工，每个问题具体分工到个人。强调组员要认真倾听别人的发言，积极思考，不对的要纠正，不完整的要补充。还可以出问题给组员，帮助老师检验一下组员的学习情况。三人小组汇报时，要通力合作，合理分工，（有写的，有讲的，有利用学具操作的）以达到省时高效。表达完自己的意见后，组长要诚恳地问：“同学们，对于我们的汇报大家有问题要问吗？或者说还有什么要补充的吗？”
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