单元主题 第 4 单元 动物 文体： 散文
教学内容 《白鹅》 《白公鹅》 《猫》 《母鸡》 语文园地四
单元教学目标 1. 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 1. 了解白公鹅的特点。
2. 比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 1. 体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
2. 激发课外观察动物的兴趣。 1. 感受母鸡作为母亲的形象，体会母爱的伟大。
2. 比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 1.回顾本组课文的表达特点。
2.积累关于动物的成语。
3.练习讲述成语故事。
单元训练重点 1.通过读书感受动物的可爱、可敬。
2.通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同。学生从中体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
教学策略（方法） 1. 体会白鹅的特点，领悟表达方法：初读：这只白鹅给你留下了怎样的印象？细读：从哪些地方看出鹅的高傲？
2. 重视朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”，读出四字词语的兴味。
3. 鼓励观察自己喜爱的动物，为习作做准备。
1. 自读自悟：内容：白公鹅有哪些特点？表达：两位作家的描写有哪些异同？
2. 通过有感情地、多种形式的朗读感悟语言的特点。 1. 体会作者怎样把猫的特点写具体：具体事例；总分的构段方式。
2. 通过朗读再现猫的性格古怪和淘气，并通过背诵积累语言。 1. 作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么。
2. 对比阅读《母鸡》和《猫》写法上各有哪些特点？
3. 作者对母鸡的情感变化通过朗读表现出来。 1. 我的发现：在哪里还看到过这种明贬实褒的表达方式？
2. 日积月累：这些含有动物名称的成语，你还知道哪些？
3. 趣味语文：故事哪里有趣？练习讲述故事。
教学反思 教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要你给抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，细心品味，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。
课堂上我让学生用上“说它……可是……”句式说一种自己喜欢的动物，有学生说“小狗的性格实在有些古怪，说它温顺吧，它的确有时很温顺，你一回家，它就会迎上去使劲摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，每天晚上总是那么忠诚地守在大门口，一有风吹草动，它就立刻起身四处张望。”于是我想：学生在学习课文语言时，就进行说话和写作的训练，岂不是一举两得？但也存在一个问题，就是为达到读写结合将文章断开，插入“怎样将一个事物的特点写具体写作练习”呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探索。
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