小学低段的儿童感受音乐的能力不强，这就给教学带来了一定的困难。这一阶段的学生正好处于爱听故事的年龄阶段，用给学生讲故事创设情景的方式就能帮助他们从抽象感受过渡到形象感受，通过故事的情节在学生心里塑造出音乐中的“形象”，从而达到让学生理解音乐内容，提高审美能力的目的。
并且，要让学生喜欢音乐，对音乐感兴趣，给他们讲故事也是一种方法和手段。心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一中带趋向性的心理特征。当学生对某些事物感兴趣的时候，他们就会主动积极地去探索。
因此，在音乐教学中用讲故事的方式来进行教学，可以收到较好效果。
一、巧妙激趣，引导学生主动参与
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”由此可见，兴趣对于教学的重要性。小学低段的教材为我们提供了有利条件。教材中选用的音乐作品旋律动听，形象鲜明，都很适合用故事来创设音乐情景。
例如在《玩具兵进行曲》的教学中，为学生讲述那个甜蜜的梦境：在静悄悄的夜里，小主人已经进入梦乡。这时候放在房间里的玩具箱有了动静，原来是小玩具兵们一个个从玩具箱里溜了出来……通过一个小小的故事，引起学生的好奇：这是一群什么样的小玩具兵？他们跑出来后会做些什么好玩的事情呢？小学生天性好奇，在兴趣的作用下他们就会仔细的聆听音乐，寻求问题的答案。让学生主动去感受音乐中的情绪，充分发挥想象力，会取到很多意外的收获。有学生就说：其中有段旋律是一个被玩坏的玩具兵，只有一条腿跟在队伍的后面一跳一跳的。可见孩子的想象空间是无比广阔的，只要给于他们一点点动力，一点点引导，他们就可以告诉你他们能做到的远比你预期的更好。这比单纯用形式主义教学，大概听一下，简单讲讲：这首歌曲要表现什么什么，音乐情绪是怎么样的要好得多。
教师根据教学的内容，采用适当的故事来进行教学，利用无意注意来促进有意注意，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生进入到最佳的学习状态当中，积极参与教学。音乐教学中创设情景是重要的组成部分，利用有趣的故事来为他们创设情景引导主动参与教学这种手段，激发了学生的思维和情感，从而更好的培养音乐素养与审美。
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