[第1题](单选题)学习气氛的建立是指 |
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[第2题](单选题)带教制教学中带给老师的益处是 |
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[第3题](单选题)学生进入临床场所出现的焦虑情况最严重是在 |
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[第4题](单选题)下列哪项是“旋转木马”练习的比喻 |
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[第5题](单选题)在经验学习中,不正确的是 |
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[第6题](单选题)病房中的学生研究会,最好是 |
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[第7题](单选题)启发式教学活动是 |
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[第8题](单选题)经验学习的结果 |
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[第9题](单选题)经验与学习的关系示意图 |
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[第10题](单选题)自由讨论组的小组教学法是 |
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[第11题](单选题) 临床教师讲授的能力不包括 |
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[第12题](单选题)带教制教学存在的主要问题是 |
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[第13题](单选题)从层次构成上可将课程分为 |
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[第14题](单选题) 在临床查房时,禁止用一张纸的方式,因为 |
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[第15题](单选题)成功的带教制教学应该是 |
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[第16题](多选题)在医院,护士教育病人和家属了解 |
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[第17题](多选题)课程在学校教育中的意义有 |
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[第18题](多选题)开放式学习的控制范围很广,包括 |
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[第19题](多选题)指出哪些教师的行为有碍于学生的学习因素 |
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[第20题](多选题)课程的广义定义是指 |
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[第21题](分析题)请问教学小组的主要类型?请思考下临床实习时的病例讨论可采取哪些教学小组的类型? |
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[第22题](分析题)如将侧重点放在认识的主体上,或客体上来构建的课程,请问此课程可分为什么类型?请分析下我们目前的课程分为专业基础课程:人体解剖学、人体生理学.....;专业课程:内科护理学、外科护理学.....。是属于哪种课程类型? |
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[第23题](分析题)请分析下临床护理教师与其他教师最大区别?有哪些专业教师角色? |
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