小组合作学习中的边缘人物特点
小组合作学习是有效教育]学习方式之一，它是以学习小组为基本形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。
课堂教学中开展小组合作学习容易被忽视的问题是对小组中的“边缘人物”关注不够，从而影响了小组合作学习的效率。边缘人物分为“显性边缘人物”和“隐性边缘人物”。在课堂上，“显性边缘人物”指的是那些因种种原因没有参与到合作学习中，独自游离于学习活动之外的学生。“隐性边缘人物”，即从行为表面看，他们和其他积极参与者没有很大区别，但实际往往没有真正地投入。
只有心理健康健全的小组成员合作学习，才能建立小组成员之间的互相信任，也才能在小组合作中积极承担完成共同任务中的个人责任。
一、显性边缘人物的心理弱势特征在课堂上的表现
显性边缘人物的心理弱势特征在课堂上的表现为注意力不集中、稳定性差、缺少自信、攻击行为等。在性格及行为上表现的特征为：胆小、脆弱、自私、好强、孤独、注意力不集中、激进行为等。脆弱者表现出来的是依赖心严重，爱哭，不善于寻找帮助。自私者在小组学习中缺少爱心，不愿意帮助他人，自己的工具材料从不借于他人使用。孤独者在小组合作学习中往往不合群，参与小组合作学习的积极性不高。注意力不集中者喜欢在教室里走来走去，东张西望，喜欢围观，一但出现某种新目标，他们的目光就会被吸引过去。激进行为者易冲动，喜欢招惹他人，喜欢对他人推、挤、拍打，缺乏自我管理能力。
二、隐性边缘人物的心理弱势特征在课堂上的表现隐性边缘人物的心理弱势特征突出表现为“搭别人的顺风车”。缺少责任心、劳动观念差、喜欢讲小话等。缺少责任者在小组合作学习中往往无所事事，表面上主动参与合作学习，实际上却心不在焉。
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