“校本教研”是一个庞大的体系，它所涉及的应是学校方方面面的教育教学领域。我认为现阶段校本教研着力点应在以下三个方面：
一是研究课堂，课堂教与学的统一；二是研究学生，如何真正体现“以学生的发展为本”教育理念；三是研究教师，即教师的专业化发展。而在这三者中，课堂则是关键，它又紧密的联系着后两者。应该以新课程的理念和相关要求为视点，来重新认识和规划课堂教学，重新规范课堂中教师与学生的行为方式。事实上，只有深刻变化的课堂教学，才能承载新课程的企盼，才能促进学生的发展，才能使教师在理论和实践两方面有所收益。
尽管“校本教研”对于全面落实课程改革的目标，切实提高课程实施和教学实践的质量，并在这个过程中促进教师专业发展、提高教师进行课程建设的能力有着极其重要作用。也看到了“校本教研”在学校中已经显示出强大的生命力，无论教师、学生还是学校都焕发出勃勃生机。但在开展校本教研的过程中，学校同样面临许多问题和困惑。
——校本教研缺乏一套完善、规范的体系。具体表现在研究专题任意性，缺乏目标和方向；未形成较成熟稳定的操作模式；缺乏科学的过程监控和管理等。今后开展的“校本教研”活动中，应该每学期定一个主题如：三维目标的整合、教学组织形式、学生自主参与、课型等进行专题的研讨。
——专业引领不够。对于第一线的教师特别是青年教师而言，强烈希望得到专业人员更多的指导，毕竟教师的视野、见地和研究水平、研究指导是很有限的。在平时的研讨中常常有低水平重复的现象，讲得通俗点就是“萝卜炒萝卜，炒出来的还是萝卜。”在本次活动中我们认识到，“教师个人的自我反思、教师集体的合作互助和专业研究人员的专业引领”是开展“校本教研”和促进教师专业发展的三种基本力量。教师个人的自我反思是开展“校本教研”的基础和前提；教师之间的互助合作是“校本教研”的标志和灵魂；专业研究人员的及时参与是“校本教研”不可或缺的因素。所以加强专业引领，对于提升教师的理论素养和实践能力，使“校本教研”顺利开展有着重要意义。
如何解决这一问题，首先，学校要发挥自身优势，充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用，创造良好教研的氛围，采用结对子、研讨等形式给普通教师以帮助和指导，因为这些教师的经历对普通教师来说更容易理解，更容易运用于教学实践。其次，学校要积极主动争取专业人员的支持，努力与他们取得合作，积极争取利用学校外部条件为促进教师的专业成长创造良好环境。
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