| [第1题](判断题)心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化．（ ） | |||||
| [第2题](单选题)（）认为，情绪是内脏活动的结果。 | |||||
| [第3题](判断题)从众可分为两种情况，一是表面顺从，二是内心接受。表面服从是迫于群体压力表现出与外界一致的态度，这是一种虚假的服从，并非发自内心；内心接受则是在行动和信念上都发生从众行为。 | |||||
| [第4题](单选题)艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( ) | |||||
| [第5题](单选题)心理学成为一门独立科学的标志是（ ） | |||||
| [第6题](判断题)意义学习是指新知识与学习者已有认知结构中的知识建立一种实质性的联系。即是新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。 | |||||
| [第7题](判断题)学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。 | |||||
| [第8题](判断题)主观幸福感是一种以高水平的生活满意度、高水平的积极情绪和低水平的消极情绪为特征的积极心理状态。 | |||||
| [第9题](判断题)图式是知识的心理组织形式。 | |||||
| [第10题](多选题)心理学家吉尔福特 把智力看成是多种成分的复杂结构，提出了智力三维结构模型。他认为，智力应从哪三个维度去考虑？ | |||||
| [第11题](判断题) 定势对迁移的影响有两种：促进和阻碍。 | |||||
| [第12题](多选题)情绪调节的策略包括（ ） | |||||
| [第13题](判断题)认知学习理论强调个体学习的内部心理过程，注重内部心理结构、认知结构对学习的影响。在这方面有代表性的观点有苛勒的顿悟说、布鲁纳的发现学习、奥苏伯尔的接受学习和建构主义的学习理论。 | |||||
| [第14题](判断题)强调早期教育的根本原因是人的大脑在7岁前成熟程度已经基本接近成人水平。 | |||||
| [第15题](多选题)马斯洛的提出需要层次理论包括 （ ） | |||||
| [第16题](判断题)自我概念可以定义为一个人对自己的身体状况、行为特点、人格特征、社会角色、社会关系和思想观念等诸多方面的看法和观念的总和。美国社会心理学马库斯称之为“自我图式”。 | |||||
| [第17题](判断题)急性应激障碍是指个体在受到突如其来的、严重的精神打击后立即（1小时之内）出现的伴有强烈恐惧体验的精神运动性兴奋或者精神运动性抑制。 | |||||
| [第18题](判断题)在一个具体的社会情境中，亲社会行为是否会实际发生，还要经历一个过程，在这个过程中，有一系列起作用的因素，其中包含了复杂的社会认知和理性决策过程，决策理论对此进行了系统分析 | |||||
| [第19题](单选题)美国心理学家（ ）将成就目标引入成就动机领域。 | |||||
| [第20题](多选题)传统的气质类型有（ ） | |||||
| [第21题](单选题)某人总是过分怀疑恋人另有新欢或伴侣不忠；过分自负和自我中心的倾向，总感觉受到压制、被迫害，觉得处处是“阴谋”，过分警惕和抱有敌意。她属于（） | |||||
| [第22题](判断题)某女士责任感特别强，往往用十全十美的高标准要求自己，追求完美，同时又墨守成规。不能平易近人，难于热情待人，缺乏幽默感。症状是异常的，但无法摆脱。她属于强迫型人格 | |||||
| [第23题](单选题)著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：（） | |||||
| [第24题](判断题)强迫型人格要求严格和完美，具有强烈的自制性和自控行为。 | |||||
| [第25题](单选题)学习过程是一个渐进、尝试与错误的过程，是（ ）的看法 | |||||
| [第26题](判断题) 所谓成就动机，是指驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量。在行为上，它表现为一个人对自己认为有价值的、重要的社会或生活目标的刻意追求。 | |||||
| [第27题](单选题) 精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（ ） | |||||
| [第28题](多选题)一般对性格结构的分析，着眼于性格的（）等方面。 | |||||