| 1.语文教学设计的科学性是要求语文教学设计富于独创性，有利于激发学生学习情绪。 |
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| 2.理解性阅读的目的是为了评价读物、或为了解决某个问题。 |
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| 3.教学方法常常被看做是教学策略的集中体现和行为表现。 |
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| 4.设计不具有创造性和想象性特点。 |
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| 5.教师在阅读教学过程中的角色：服务者、组织者。 |
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| 6.应用性是指无论阅读还是阅读教学都是一种实践活动，各种理论需要接受实践检验。 |
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| 7.诊断性评价是在教学过程中进行的评价，又称过程评价。 |
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| 8.教师对教学内容是否熟悉和掌握是教学目标确定得是否得当的重要基础。 |
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| 9.阅读本质注定教师是阅读教学过程中的主体。 |
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| 10.设计具有超前性和预测性。 |
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| 11.语文教学目标表述时，行为的主体是学生。 |
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| 12.阅读教学是一个集体活动过程。 |
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| 13.效度是反映测验结果在不同条件下的一致性与可靠性程度的指标。 |
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| 14.阅读是一种审美实践。 |
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| 15.朗读是一个将无声的文字化为有声的言语过程。 |
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| 16.教学目标是推到教学活动不断增值的重要手段。 |
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| 17.语文教学目标体现语文教学的整体性和阶段性，分为总目标和阶段目标。 |
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| 18.阅读期待主要表现在体裁期待、形象期待、意蕴期待、自我期待。 |
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| 19.目标参照考试用以测量考生是否达到某些实现决定的目标或标准。 |
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| 20.教学资源指教师和学生两个方面。 |
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