第6章 学生评价
主要知识点：
1．发展性学生评价观
2．当前学生评价的基本原则
3．布卢姆的教育目标分类理论
4．学生评价目标的结构
5．学生评价的基本内容
6．学生自我评价及操作方法
7．学生小组评价及操作方法
8．教师评价学生的操作方法
9．教师评价学生应注意哪些问题
知识点提示：
1．发展性学生评价观
评价的根本目的是促进学生的发展，发现学生的潜能；评价注重过程，考虑对象的过去，重视对象的现在，更着眼于未来；评价目标有层次、动态的，尊重个体差异的；评价主体是多元的，鼓励学生主体参与；评价内容丰富、全面，关注学生的道德品质、学业成绩、心理素质、人际交往、学习兴趣、情感体验等；评价方法多样，定性评价、定量评价结合，诊断性、形成性、终结性评价结合。
2．当前学生评价的基本原则
以促进学生发展和提高为基本指向，遵循发展性、多元化、全息性、差异性等原则。
树立发展性学生评价观，坚持用发展的眼光看学生，多用肯定性评价，注重学生综合素质的发展，评价主体多元，评价方法和手段多元，评价标准实现统一性和灵活性的结合，全面、全员和全程采集学生评价信息，评价内容、方法和标准等不一刀切、尊重学生特点。
3．布卢姆的教育目标分类理论
布卢姆等人把教育目标分为：认知、情感和动作技能领域，每个领域又分为不同层次目标。其中，认知领域的目标又分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。
4．学生评价目标的结构
包括学生基础性发展目标和学科学习目标。
基础性发展目标包括：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现能力等。
学科学习目标主要体现在学科课程标准对本学科学习所提出的要求。例如《义务教育阶段国家数学课程标准》对学生数学学习提出的要求包括：掌握知识和技能、培养数学思考能力、运用知识解决问题的能力、培养学科情感和科学态度。
5．学生评价的基本内容
（1）学科学习效果；（2）思想品德和公民素养发展水平；（3）学习能力与交流合作能力；（4）身心健康水平；（5）审美素养。
6．学生自我评价及操作方法
学生自我评价是学生作为评价主体依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。
学生自我评价要贯穿于学习的全过程，包括学习活动开始之前、展开过程之中和结束之后。主要方法有:1．利用老师提供的评价项目清单进行自评，然后写个人总结；2．学习日记；3．学生档案袋。
7．学生小组评价及操作方法
学生小组评价是以学生小组为基本单位对学生的学习和表现进行价值判断。
学生小组评价的方法：构建评价小组；合理设置评价问题和内容；可以采取小组讨论、小组评价表、表现观察、小组评分等具体方法。
注意：主要运用于过程性评价，评价次数要适当，不能过度使用以免使学生产生厌烦情绪。教师要对小组评价进行必要的指导，营造和谐的小组评价氛围。
8．教师评价学生的操作方法
主要有测试法、观察法、作业法、调查法、表现性评定和档案袋评价法等。
9．教师评价学生应注意哪些问题
树立正确的学生观、质量观和评价观；把握学生心理，学会心理调控；恰当选择评价时机，坚持评价具体化；掌握评价的语言艺术；灵活运用各种评价类型，做到评价有度、有利；反馈和解释评价信息要科学、合理。
第7章 教师评价
主要知识点：
1．教师评价的含义
2．教师评价的基本原则
3．奖惩性、发展性教师评价观
4．教师评价的主要内容
5．班主任工作评价的主要内容及方法
6．教师进行自我反思的内容和途径
7．教师教学反思举例
8．世界教师评价改革的主要趋势
知识点提示：
1．教师评价的含义
指在正确教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正地价值判断的过程。
教师评价对教师工作现实的或潜在的价值进行判断。
2．教师评价的基本原则
（1）整体性原则；（2）教育性原则；（3）客观性原则；（4）校本原则；（5）动态性原则；（6）激励性原则。
3．两种教师评价观
种 类 评价目的 评价内容 评价方法 评价主体 备注
发展型教师评价观 促进教师专业发展 现实和未来发展结合，尊重个性，看进步 评价者和被评价者合作，与教育教学过程同步的评价 评价对象（教师） 个性化的、差异性的、开放的、合作式的、建设性的、连续性的评价
奖惩性教师评价观 奖励和惩处 业绩和表现（学生的考试成绩） 追求定量化指标，终结性评价为指导 管理者
4．教师评价的主要内容
教师素质发展评价、教师教育教学行为评价和教师教育教学效果评价三个方面。
教师素质发展主要包括：思想品德素质（政治素质、思想素质、师德等）；文化业务素质（学科知识、教育理论知识）；业务能力素质（教学能力、教育能力、教育科研能力、理解与交往能力、创造能力和专业发展能力等）；身心素质（身体素质和心理素质）。
教师教育教学行为主要包括：工作量（备课、课时、作业批改、课外辅导、思想教育工作等）；备课质量、上课质量、作业辅导质量、课外活动、学生学业成绩评定、教研科研、德育工作、协同工作等。
教师教育教学成果主要包括：教学效果、教育教学成绩、教科研成果三项内容。
5．班主任工作评价的主要内容及方法
主要内容包括（1）班主任素质；（2）班级组织与管理；（3）班主任工作绩效。
一般操作方法包括（1）班主任自我评价；（2）学生评价；（3）领导评价。
6．教师进行自我反思的内容和途径
内容：对教学活动整个过程的反思；对自己教学活动过程中的表现、想法和做法的反思。
途径：教学笔记；反思日志；交流讨论；调查研究；理论文献。
7．教师教学反思举例
对评价学生的反思
反思之一：奖励小红花是评价低年级孩子的最佳手段吗？
“红花评比”中发现两个问题：一是学生把学习、守纪等作为获取小红花的手段，无形中培养了学生的功利思想，导致一些学生做表面工作，致使这项举措偏离了正确的目标。
二是这一奖励方法易打击少数性格内向的老实学生。这些学生默默无言，容易被别人忽视。得到小红花的一般是表现特别好或特别调皮而有变化的学生，这样部分学生因得不到奖励而心理受挫。
评价学生应尽量淡化“物质奖励”，以精神表扬为主；尽量淡化个体，以团体为主。
反思之二：赏识教育不能对孩子说“不”吗？
教育教学中我们提倡赏识教育，但赏识教育并不排斥批评。
在赏识教育中，我们应该注意几个问题。一是要实事求是。既不吝啬赏识，也不滥用赏识，对学生的表现要给予恰如其分的鼓励，但不能不顾事实，不切实际一味赞扬，以致学生混淆是非。
二是要全面对待。我们既要善于挖掘学生身上的“闪光点”，也要根据实际指出学生的“美中不足”，使学生看到努力的方向，赞扬中有期待，期待中充满信任。
8．世界教师评价改革的主要趋势
突出教师在评价中的主体地位；恰当处理业绩评价与发展性教师评价的关系；统一的评价标准与个体化评价相结合；加强评价中与教师的沟通，促进教师对评价的积极参与。
第8章 教学评价
主要知识点：
1．学校教学工作评价的含义
2．学校教学工作评价的内容
3．教师课堂教学质量评价的基本内容
4．学校教学工作评价的作用
5．课堂听评课，评价者要做好哪几项具体工作
知识点提示：
1．学校教学工作评价的含义
教学工作评价，是以学校的教学工作为评价对象，通过对教学过程、管理过程和绩效做出价值判断，以改进学校教学工作为目的的评价。
2．学校教学工作评价的内容
学校的师资队伍评价、教学管理评价、教学活动评价、教学绩效评价。
3．教师课堂教学质量评价的基本内容
课堂教学质量评价应包括课堂教学过程和课堂教学效果两方面。
课堂教学过程评价，主要是指对教师课堂教学目标的设置、教学内容的安排、教学结构的设计、教学方法的选择和教学能力的体现等方面所做出的评价；课堂教学效果评价，主要是通过教师课堂教学各项预定目标的完成情况和学生对所教内容的理解、掌握水平、学生的学习积极性与课堂气氛等方面进行的评价。
4．学校教学工作评价的作用
教学工作评价指明了学校教学工作的目标和方向，起导向作用；通过系列监测、考核，对教师和学生的素质、能力、水平有比较全面的掌握，为评选等鉴定性工作提供依据；通过评价可以使被评价者看到成就和不足，发现原因，激励先进，调动大家的积极性；通过评价可以了解目标的达成度，起调节和反馈作用。
5．课堂听评课，评价者要做好哪几项具体工作
事先约定；课堂观察（全过程观察、有重点观察）；课堂记录；课堂快速调查。
第9章 学校管理工作评价
主要知识点：
1．学校管理工作评价的含义、意义
2．学校管理工作绩效评价的含义
3．学校管理工作评价的主要内容
4．从哪些方面评价学校管理工作的具体过程
5．从哪些方面评价学校的办学特色
知识点提示：
1．学校管理工作评价的含义、意义
即对学校管理工作的过程、状态和效果作出的价值判断。
意义：1．有利于推动党的教育方针的贯彻，促进素质教育的实施，提高人才的全面质量；2．有利于调动广大教职工的积极性、主动性，树立正确的教育观和质量观；3．能为改革学校管理工作提供比较准确的依据，有利于提高学校管理工作水平和效益，促进学校管理的现代化；4．能为学校领导及上级教育行政部门了解学校发展状况，进行教育改革和发展教育提供决策依据。
2．学校管理工作绩效评价的含义
是对学校管理工作过程及其行为结果所取得的成绩和效果的价值判断。
3．学校管理工作评价的主要内容
（1）教育理念和办学思想评价；（2）管理队伍评价；（3）组织机构和制度建设评价；（4）管理工作过程评价；（5）校风建设评价；（6）学校管理工作绩效评价；（7）学校办学特色评价。
4．从哪些方面评价学校管理工作的具体过程
对计划的评价（目标是否符合实际、工作计划是否全面、重点是否突出、措施是否正确得力）；对执行和实施的评价（组织宣传情况、观测落实情况）；对检查的评价（检查制度、检查方法、信息反馈及处理、检查效果）；对总结的评价（总结的依据、方式、结论）。
5．从哪些方面评价学校的办学特色
学校教育理念、办学思想、教师队伍、学生培养、课程设置、教学风格、科研特点、管理机制、学校文化、校风校貌、资源设施等与众不同的品格和风貌。
第10章 区域教育评价
主要知识点：
1．区域教育评价的概念
2．区域教育评价的意义
3．区域教育评价的内容
4．评价地方校本课程开发时要关注哪些内容
知识点提示：
1．区域教育评价的概念
是对某区域的教育功效给予价值判断。狭义的区域教育评价是对某行政区域的教育功效给予价值判断，广义的区域教育评价是对某非行政区域的教育功效给予价值判断。
2．区域教育评价的意义
（1）开展区域教育有利于完善教育评价理论，丰富其方法；（2）可以促进地方政府、各方力量重视教育，保证教育投入，改善办学条件；（3）有利于区域教育各要素的统筹、协调和控制；（4）有助于发挥协作优势，进一步加快我国实现"双基"的进度。
3．区域教育评价的内容
（1）区域领导的办学思想；（2）区域教师队伍建设和地方课程开发；（3）区域各级各类教育协调发展和满足需要；（4）区域办学物质条件及管理；（5）区域经费投入及财政管理；（6）区域教育组织机构；（7）区域教育环境建设；（8）区域教育质量与效益。
4．评价地方校本课程开发时要关注哪些内容
教师对课程开发的认识程度及参加课程资源开发的广度；地方、学校有效地课程资源开发程度；已开发的地方、校本课程实施情况、效果；能否建立课程资源开发的管理机制。
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