| [第1题](多选题)教学目标分为( )等三大类。 | ||||
| [第2题](多选题)语文课程需要突破的“三中心”是指： | ||||
| [第3题](判断题) 教材的规范性是指导教材的编排体系要完整、有序，要符合语文教学规律和学生的认识规律。 | ||||
| [第4题](判断题)设计补充练习应注意讲求实效，因人制宜；授之以法，举一反三；形式多样，激发兴趣；听说读写，全面兼顾。 | ||||
| [第5题](单选题)（ ）堪称我国古代最早的教育专着。 | ||||
| [第6题](判断题)语文素养还是一个动态实施过程。当言语主体面临一项具体的语文任务时，主体对这项任务是否具有积极的态度和热烈的情感，在投入这项任务时，能否调动起既有的认知结构和良好的学习习惯；在碰到意料之外的困难时，能不能以坚强的意志坚持完成任务等等，这不仅是主体能否完成一项言语任务的动力源泉，而且关系到一个人立足社会的根本态度。 | ||||
| [第7题](单选题)（）明确提出和使用了课程的基本理念这一概念。 | ||||
| [第8题](多选题)任何一门学科教学的目标，大体有哪些组成部分 | ||||
| [第9题](单选题)在我国，“课程”一词始见（ ）。 | ||||
| [第10题](单选题)下面对“语言文字训练和思想教育相统一的原则”理解不恰当的是（ ）。 | ||||
| [第11题](判断题)“春天、春风、春雨／柳树、小草、嫩芽／布谷、燕子、蜜蜂／杏花、梨花、桃花”，为什么孩子对这样的生字会喜欢?奥妙在什么地方?奥秘首先不在内容，在形式。因为它押韵，学生最容易上口；又都是双音词，双音词仿佛二拍节奏，音步一重一轻。二拍节奏起源于劳动，原始劳动往往一上一下、一左一右、一来一回往复拍踏，与人的呼吸、脉搏、生命相呼应。 | ||||
| [第12题](判断题)1963年颁发的《全日制小学语文教学大纲（草案）》，突出了语文课程的工具性，强调读写能力的培养。 | ||||
| [第13题](判断题)有位教师教《狼和小羊》，讲到“狼向小羊扑去”，教师问学生：小羊死还是没有死?教师引导学生想像结果。有学生说猎人把狼打死了；有的说狼太用力，跌到河里淹死了……没有一个学生愿意说“羊死了”。这说明教师应从整体上进行情感导向。 | ||||
| [第14题](单选题)“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的佳节是指（ ）。 | ||||
| [第15题](判断题)《礼记．月令》：“季秋之月，鞠有黄华。”“黄花”在诗人笔下成了菊花的代词。“忽见黄花吐，方知素节回。”初唐王绩见到菊花吐艳，醒悟到重阳节的来临。杜甫在战乱中度过重阳，“旧采黄花剩，新梳白发微”；“苦遭白发不相放，羞见黄花无数新”。——从时序的推移中觉察到自身的衰老。李白却用“九日龙山饮，黄花笑逐臣”；“黄花不掇手，战鼓遥相闻”，显示他所特有的豪情。 | ||||
| [第16题](判断题)在不同心境下读课文，感受、体会也会不同，因此，教师对学生的“期待视野”一定要重视，一定要琢磨学生的心理，从学生的角度去思去想去与心灵对话，这就是“对话理论”。 | ||||
| [第17题](单选题)发明字族文识字的是 （ ） | ||||
| [第18题](多选题)《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出： | ||||
| [第19题](判断题)教师掌握构字方法，充分运用汉字的构字方法。汉字的构字方法，就是“六书”，即象形、指事、会意、形声、假借和转注。 | ||||
| [第20题](单选题)阅读能力的核心是( )。 | ||||
| [第21题](判断题)孔子主张学与习结合，学与思结合，学与问结合，虚心笃实的学习态度。 | ||||
| [第22题](判断题)“听说读写宜并重”，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓读写训练，而且要抓听说训练。 | ||||
| [第23题](判断题)教师通过设计多样化的学习情境，提出有价值、有意义的问题，刨设平等自由、互相合作接纳的学习气氛，引导学生通过持续的概括、分析、推论、假设等思维活动，主动地建构知识的意义。 | ||||
| [第24题](判断题)使学生对真善美具有鲜明的辨别力，就是对真善美境界的追求。 | ||||
| [第25题](判断题)何谓素养?素，有“向来”之意。故“素养”，一般指平时的修养和训练。 | ||||
| [第26题](多选题)关注学生的个体差异和不同的学习需求，包括： | ||||
| [第27题](单选题)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这两句词描写的是（ ）。 | ||||
| [第28题](判断题) 小学语文教学必须以辩证唯物主义为指导。 | ||||